Autor: Gençana

En el aula de 1 año, hemos conocido a nuestras familias más de cerca. Para ello, hemos creado un libro colectivo que se titula «Mi familia».

Durante los primeros años de vida, la familia (junto con la escuela) constituye uno de los ámbitos que más influye en el desarrollo cognitivo, personal, emocional y socio-afectivo de los niños y niñas.

Desde la escuela, queremos reflejar esa gran importancia que aportan los padres y madres en este proceso y es por ello que hemos querido que vosotros… ¡Seáis los protagonistas!

En la sesión de lenguaje hemos podido mostrar quienes eran cada miembro de nuestro núcleo familiar y… ¡Nos ha encantado poder compartirlo! Nos ha llenado de ilusión ver a papá, mamá, a algunos de nuestros hermanos y hermanas e incluso a algún familiar con cuatro patas.

“Sembrad en los niños ideas buenas, aunque no las entiendan; los años se encargarán de descifrarlas en su entendimiento y de hacerlas florecer en su corazón.”

María Montessori

Alumnos/as de 1 año

«Saber leer es ver que mi cuerpo, 

que en principio era mudo,

ahora es capaz de emitir palabras.»

 

Federico Martín Nebras

 

 

Durante los primeros años de vida, el cuerpo se convierte en una herramienta imprescindible para conocer y explorar el mundo que nos rodea.

Mediante él, los niños y niñas empiezan a comprender que son conscientes del movimiento que desean realizar y las acciones que pueden ejecutar por si solos. De esta forma empiezan a tener «consciencia de sí mismos». Esto hace referencia a la comprensión que se da en los niños y las niñas sobre las propias posibilidades de movimiento corporal, la cual empieza con la identificación de las partes del cuerpo.

El cuerpo y el movimiento de los niños ayuda a mejorar la atención, la memoria y la concentración. Así mismo, el desarrollo de la motricidad de los niños y niñas es un dominio importante que permite la adquisición, mejora continua y consolidación de competencias que permiten la obtención de nuevos aprendizajes. Entre estos aprendizajes destaca la comunicación y el lenguaje.

Para ello, la tradición oral toma un papel muy importante en este proceso ya incide en los nexos entre el juego, la palabra y la literatura en el aprendizaje infantil.

«El juego y la poesía están íntimamente ligados en la infancia. La poesía de tradición oral, toma la relación juego-rima y todos sus aspectos de puesta en escena reflejan la expresividad teatral a través del cuerpo.»

Ana Pelegrín

MISITO, GATITO

Misito, gatito.

¿Qué has comido?

Sopita de olla y agüita de río.

¡Sape, sape, sape!

¡Que te has peído, que te has peído!

ORELLA, ORELLA

Orella, orella,

jo ja t’ho deia.

Si no hagueres cregut,

no hauríes rebut!

CALLE NUEVA

Calle nueva,

calle vieja.

Coge a este niño…

¡De sus orejas!

ESTOS PIECECITOS

Estos piececitos

fueron a por navíos

a la vuelta de San Miguel

vino el hortelano

y… ¡Echaron a correr!

Aserrín

Marta Badía

QUE NO ES UN BOTONCITO

Que no es un botoncito,

que no es una nariz.

Ay que me la como…

¡Ay que me la comí!

Tras ver los resultados finales de nuestro proyecto «Se llama cuerpo», os dejamos algunas fotografías más para poder mostraros lo divertido que ha sido para todos nosotros y nosotras. ¡Esperamos que os gusten!

Alumnos/as de 1 año

Este miércoles en expresión corporal realizamos un taller de sombras.

Catalina trajo una gran variedad de objetos y materiales para poder jugar y experimentar con ellos (linternas, folios de diferentes colores y tamaños, pañuelos, etc).

Tras enfocarnos con la linterna, observamos la sombra de nuestro propio cuerpo, moviéndose y ejecutando los mismos movimientos que realizábamos al instante.

También descubrimos que con nuestras manos podemos crear siluetas de animales como pájaros, perros, mariposas y otros muchos más.

Alumnos/as de 1 año

Es la historia de una hoja,

que cuando llueve

se moja.

Llueve

y se moja.

Llueve

y se moja.

Llueve

y se moja.

¡Como se moje otra vez,

se va a convertir en pez!

Aumnos de 1 año. Trabajo sensorial y experimentación.

Vega, Mateo y Eric con sus 5 sentidos.

Voro. «¿De dónde caen las hojas?»

Oier. «Lluvia de hojas»

Eric. «Las estaciones»

«Historia de una hoja»

Antonio Rubio